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《声音的传播》教学反思范文

教学反思 时间:2019-07-06 我要投稿
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  现代教育理念告诉我们:“让学生学会学习必须以学生的原有经验为基础。”而经验的获得,必须由学生通过实践,自己感悟——内化。只有多让学生经历科学知识产生和应用的过程,让他们多方位地感受与体验,才会使他们逐步积累自己的经验,并能运用这些经验与当前信息相互作用,有效地去解决问题,从而培养学生主动参与科学活动的积极性,提高学生的学习兴趣。同时反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程,创设一个有利于学生主动发展的教育氛围,教师只是学生学习的合作者,引导者。

  1、激趣。

  苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣的最好的老师,它是学生主动学习,积极思维,勇于探索的强大内驱力。”因此我力求引导学生通过游戏活动的形式,并用神秘的语气、激将的语气和赞赏的语气,来激起学生的求知欲望,把学生带到积极思维的学习境地,使他们积极主动地投入到学习中去。

  2、探索。

  让他们结合以往的生活经验,感受声音里面的科学,初步掌握声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、欣赏的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题,每一个想法,让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落,让他们实实在在感到生活就是教育,让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。

  一位教育^专~家说过:“刻意追求的艺术,不是艺术,刻意学习的艺术,不是艺术。”在这个过程中,学生积累了科学知识,训练了能力,尤其在科学精神、科学态度、科学价值观等方面都积累了感性经验,受到了锻炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。

  3、发现。

  有一位外国教育家这样说:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己的一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中这种需要尤其强烈。”当学生通过动手动脑,在探索中研究声音能在气体、固体和液体中传播时,这种认识还只是一种直接而朦胧的感性认识,于是我就组织学生把自己的发现用语言表达出来,组织学生说说他们的发现。这些发现,对于小学生来说,是利用已有知识,在独立操作、观察、思考、相互讨论的基础上得出这节课的结论。在这一过程中我有时会不失时机地加以引导,并对他们的发现作出积极的评价。通过说一说,学生不仅能深刻地理解声音传播的途径和声音为什么能在气体、固体和液体中传播,使感性的认识上升为理性的认识,而且进一步激发了学生探索、研究的欲望,学生主动探索的精神也得到了培养。

  但作为一个新手,我不能像指导老师那样做到面面俱到,只能先完成我的教学任务才来谈该改进的地方。但因为这是我的第二堂课,有了第一堂课的教训后,于是我就提前进教室几分钟与学生进行倾心交流,并庆幸能得到意想不到的收获(今天学生们的表现,我很满意)。通过这节课的教学,我发现我成长了。

  发现了自己的不足之处,如上课时会重复学生的话;有些教学环节处理得不是很好,如在声音的传播途径上讲得有点乱,可能是自己在备课时备得不是很熟,再加上上课时有点慌;又如最后在讨论课后问题上(一位老爷爷在河边钓鱼,鱼正要上钩了,突然远处跑来了3个小朋友,会发生什么情况呢?为什么?),当学生回答到点上时,其实还可以进一步深化,进一步说明声音在固体中的传播速度比在空气中的要快得多,但因为过于紧张而忘了。又或自己的教态还不能坐到遇事不乱……不过,俗话说得好,能发现问题总比没发现问题要好得多,发现了问题,我就能及时地解决问题,也可以不断地提升自己。

  但总之,这一教学过程中,我注意保护了学生的直觉发现,鼓励他们踊跃发言,学生讲、老师听。通过学生自身积极的活动,在学生探索、发现知识的整个过程中,我会相机引导,学生在自我探索、自我发现中既获取了新知识,又锻炼了创新能力、语言表达能力和合作学习能力。

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